为进一步升学生课堂参与积极性，提升教学目标达成度，培养学生综合能力，近期，《中国近现代史纲要》教研室积极开展结构化研讨式教学方法探索与实践。
结构化研讨是一个思维结构化、流程结构化、分工结构化的过程，主要由四个环节构成：课程分组、问题梳理、组内交流和成果展示。围绕教学目标，教师设计一套流程，采用团队学习工具，运用一定技术工具引导学生通过完成一系列学习任务，使其在深入研讨中达成学习目标。
在关于课程学习问题清单的研讨中，教师通过研讨让学生思考对课程的疑问，形成该班级学生对课程的真问题，让学生感受到课程的学习将实实在在地解决自身困惑，从而激发对课程的兴趣和期待。
在关于长征、抗战等相关内容的学习中，教研室教师通过结构化研讨式教学，引导学生通过自己去收集素材、制作视频，让其自主感受这段历史中的精神力量。
通过一学期的积极探索和不断完善，结构化研讨式教学方法增进了思政课堂上学生间的相互了解与认识，提升了其团队意识，锻炼了其沟通交流能力，强化了自主思考的问题意识，从而在发挥了重要作用。《中国近现代史纲要》教研室将在后期教学中对结构化研讨式教学方法予以继续探索，并不断完善，让思政课教学更好地在学生中入耳入脑入心，进一步提升思政课的教学实效。
一审一校：伍崇利
二审二校：孔庆茵
三审三校：田方林
